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本鱼分布于西北太平洋，包括日本南部及台湾北部海域。
本鱼体延长，后部渐细。口小，端位；上下颌约略等长。吻圆。不具有须。眼眶背缘凸出体表。鳃盖膜与喉峡部分离。除吻部外，全身被满骨板，骨板上又具一瘤状突起，其中以胸腹区域的瘤状突起最为突出。体呈灰褐色，头部具不规则的小白斑；体侧具有云状不规则斑纹；各鳍各散布不规则的暗色斑点；第二背鳍、臀鳍及尾鳍另具黑缘，背鳍硬棘4~5枚、背鳍软条5枚、臀鳍软条5~6枚。体长可达15公分。
属于冷、暖水域小型鱼类，一般接栖息于泥砂交错的海床地，以浮游生物为食。
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全球研究亦可以包括国际研究或者国际教育。国际研究相比之下比较狭义的关注国家间的关系，而国际教育更倾向于国际教育系统的发展以及不同国家的教育系统的比较研究。两者都是以“国家”为单位进行研究，有别于国际研究覆盖全球到地区研究的特质。
在中学及高等教育中实施全球研究被视为全球化的产物之一，其对于国际社区的发展有正面的影响。全球化最早的起源可以追溯到15世纪欧洲列国为促进贸易以增强国力而开始的殖民活动。而通讯技术和电子化的迅速发展则是最近几十年之间的事情，这一系列的发展推进了全球化的过程。面对日新月异的全球社区，教育工作者意识到将全球研究融入到中学教育的必要性，并开创了以“全球研究” 为名的高等教育专业。此举增进了年青一代的跨文化理解和对国际政治局势的分析能力，为国际社区的进一步发展奠定了基础。
全球研究和国际研究这两个概念很容易混淆。在日常教学中，它们经常被混用，区别也不是很清晰。很多人认为它们都指的是重点研究国际社会间互动的学科，涵盖对政治、社会和文化问题的研究。但是这两个名称之间是有区别的。基本上，国际研究关注的是国家之间的交往，比如多边或双边协议，外交关系，两个或多个国家之间如何解决分歧。而全球研究则侧重于全球性问题的研究，例如文化和环境的保护，人口的流动，以及全球化的影响等等。和传统意义上的国际研究不同，全球研究经常讨论超国家领域（比如全球气候变化、流行病、跨国经济体的形成）或者次国家领域（比如全球资本的版块变化所引发的去工业化，及其对地方和区域的影响）的问题。
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