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* 上述证明为非构造证明，只说明存在性，但没有给出计算该路径的算法（事实上，该算法不存在）。

* 此结论经常作为一个特例应用于树：给定具有无穷个节点，但每个节点的分叉有限的树，则至少存在一条从根节点出发的无穷路径。反之，如果一颗树不存在无穷路径，且没有节点具有无穷分叉，则该树的节点数有限。

* 虽然每个节点的度有限，但由于有无穷个节点，整个图的度可能没有上限（例如可构造以所有自然数为顶点的图，使得第i个节点的度为i）。

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学校对学生有什么作用？盖托在《愚弄我们》一书中，提出一下几点：

* 让学生困惑。学校提供了一套彼此脱离的信息让学生去记忆以求能够继续呆在学校里。考试除了起到和电视机类似的功能外，占用了学生所有的自由时间。学生看见听见一些，然后就都忘记了。

* 学校教学生养成了一种来自专家认可的自信

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哥伦比亚大学的爱德温·M·马茨克（Edwin B. Matzke）的同行评议时这样写道：

B·E·朱尼珀（B. E. Juniper）、R·J·罗宾斯（R. J. Robins）和D·M·乔尔（D. M. Joel）在1989年出版了一本同名书籍，并写道：

彼得·达马托在2010年6月的《食虫植物通讯》中对该书的重要性与局限性写道：

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