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重氮萘醌（diazonaphthoquinone）是萘醌的重氮衍生物。 一旦曝光，它将经历沃尔夫重排反应以形成烯酮。在半导体行业中，各种重氮萘醌的衍生物可被用作光刻胶的感光剂。
在半导体制造的过程中，重氮萘醌的磺酸酯通常会用作光刻胶材料中的正性感光剂。在这种应用中，重氮萘醌会与酚醛树脂混合，以作为溶解抑制剂。在曝光的过程中，部分光刻胶膜会暴露在光线下，而其他部分则不会。在未曝光的区域里，含有重氮萘醌的光刻胶膜仍然会不溶于水基显影液中。 而在曝光的区域里，重氮萘醌会形成烯酮，由此再与环境中的水形成可溶于碱的茚并羧酸。光刻胶膜中已曝光的区域因而可溶于碱性溶剂，从而将光刻胶层中的图形显现出来。
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香取神宫（かとりじんぐう）是位于日本千叶县香取市的神社。为式内社（名神大社）、下总国一宫、旧社格为官币大社（现神社本厅的别表神社）。日本全国约400座香取神社之总本宫。
在日本京都、奈良等地的知名神社和寺院日前被发现有人恶意喷上油状液体，包含奈良橿原神宫、安倍文殊院等都受到破坏。其他地区的神社和寺庙也遭殃，包括茨城县的鹿岛神宫、千叶县的香取神宫。这些神社、寺院的大门、地板、赛钱箱等都受到了波及，有的寺院连佛像都惨遭毒手。据悉，在这之前其实就已经有多处日本名建筑和佛像遭到泼油，而这波的受害范围更加扩大。
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这种语言教学法与较早的直接教学法有部分相近之处。两种教学法都主张教师应该避免使用学生的第一语言、避免讲解生词文法，而应该直接用所要学的目标语言来教学生。但直接教学法重视词汇的教学，而听说教学法则否。听说教学法较重视教师借由充分的操练，使学生学会如何自动自发地使用特定的文法结构。
应用在实际的语言课堂中，使用听说教学法的教师会呈现正确的范例，让学生模仿、重说。教师接下来可能会介绍新的词汇让学生进行代换练习，目的是要让学生更加熟练在范例中使用的文法结构。教师不必解释文法，学生唯一要做的也仅仅是把语言的形式记忆下来。重点是学生要一直重复操练特定的结构，直到他们有能力不经思考就能使用该结构为止。学生并没有真正能够控制自己输出话语的机会，教师要的也是某种特定的、正确的回应，才能给予学生正向的回馈。换言之，听说教学法并不认为学生需要在语言课堂中表达自己真正的意见或想法。总的来说，听说教学法的种种特征都与当代流行的沟通式教学法大相迳庭。
听说教学法的代表性人物之一是任职美国密西根大学英语学院院长的查尔斯．弗莱斯（Charles Fries）。他认为学生学习语言的起点就在于学习结构或文法。也就是说，学生有责任学会背诵基本句型及语法结构。弗莱斯后来将史金纳的行为主义心理学理论融合到听说教学法当中。
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