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古斯塔夫四世·阿道夫与外交和作战都十分无能，加速了军官将领把他废黜的阴谋。1809年3月13日，以卡尔·约翰·埃德勒克罗茨（Carl Johan Adlercreutz）为首的7个将领闯进王宫，将国王全家逮捕并关进格里普斯霍尔姆宫，随后拥立国王之叔父卡尔公爵主政，而召开的国会郑重认可这场革命。
3月29日，古斯塔夫四世·阿道夫为了保障儿子的王位，自愿退位。但瑞典军方控制的国会宣称，古斯塔夫一家人都丧失了王位继承权，可能是因为有关古斯塔夫身世的传言。6月5日，卡尔公爵接受新的自由宪法后登基为王，是为卡尔十三世。被废黜的古斯塔夫和家人被送往德意志，1812年，他和妻子离婚。
他流亡时使用了一些头衔，如「戈托普伯爵」和「荷尔斯泰因-欧丁公爵」，最后在瑞士圣加仑一间小旅馆安顿下来。他过着孤独和贫困的生活，并在那里死于中风。后来，瑞典国王奥斯卡二世提议把他的遗体送回瑞典，安葬在骑士岛教堂。
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这种语言教学法与较早的直接教学法有部分相近之处。两种教学法都主张教师应该避免使用学生的第一语言、避免讲解生词文法，而应该直接用所要学的目标语言来教学生。但直接教学法重视词汇的教学，而听说教学法则否。听说教学法较重视教师借由充分的操练，使学生学会如何自动自发地使用特定的文法结构。
应用在实际的语言课堂中，使用听说教学法的教师会呈现正确的范例，让学生模仿、重说。教师接下来可能会介绍新的词汇让学生进行代换练习，目的是要让学生更加熟练在范例中使用的文法结构。教师不必解释文法，学生唯一要做的也仅仅是把语言的形式记忆下来。重点是学生要一直重复操练特定的结构，直到他们有能力不经思考就能使用该结构为止。学生并没有真正能够控制自己输出话语的机会，教师要的也是某种特定的、正确的回应，才能给予学生正向的回馈。换言之，听说教学法并不认为学生需要在语言课堂中表达自己真正的意见或想法。总的来说，听说教学法的种种特征都与当代流行的沟通式教学法大相迳庭。
听说教学法的代表性人物之一是任职美国密西根大学英语学院院长的查尔斯．弗莱斯（Charles Fries）。他认为学生学习语言的起点就在于学习结构或文法。也就是说，学生有责任学会背诵基本句型及语法结构。弗莱斯后来将史金纳的行为主义心理学理论融合到听说教学法当中。
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