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教育心理学家 Robert L. Thorndike 描述了该研究的问题。 该研究的问题在于用于评估儿童智商分数的工具存在严重缺陷。 一个普通班级的孩子的平均推理智商得分在智障范围内，这在花园式学校的普通班级中极不可能出现。 最后，Thorndike 得出结论，该发现毫无价值。 智商分数从智障范围的上升更有可能是向均值回归的结果，而不是教师的期望。 此外，Stephen Raudenbush 进行的一项荟萃分析表明，当教师认识他们的学生两周后，之前的预期诱导效应几乎降为零。
教师的行为等，会反映出学生对他们的投射。 Jenkins 和 Deno（1969年）进行的一项实验将教师提交给一个班级的孩子，这些孩子要么被告知要专心听课，要么不专心听老师讲课。他们发现，处于专心状态的教师对他们的教学技能的评价更高。 Herrell（1971年）的类似发现表明，当教师预先认定教室的气氛为热烈或冷淡时，教师会开始倾向于他们的预设情况。 为了进一步推进这一概念，Klein（1971年）进行了类似的研究，教师仍然不知道课堂的任何先决条件，但课堂上满是同伴，他们被指示在讲座期间采取不同的行动。 “Klein 在报告中表示，学生在自然条件和积极条件下的行为几乎没有区别。” 在一项旨在消除霍桑效应之类的更具观察性的研究中，Oppenlander（1969年）对一所根据此类标准跟踪和组织学生的学校的六年级最高和最低 20% 的学生进行了研究。
领导者对下属的期望可能会改变领导行为。 向员工表达的这种行为会影响员工的行为，从而有利于领导者的期望。 员工参与学习活动越多，对领导者的期望就越高。 反过来，员工参与更多的学习行为。 领导者会表现出更多的领导行为，如领导与成员之间的交流（信任、尊重、义务等），设定具体的目标，为员工提供更多的学习机会，给予员工回馈。 这些因素是由罗森塔尔的皮格马利翁效应模型带来的。
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IEC 60038 表一（100V-1000V交流电）所建议的电压标准。
下表的第一、二栏，第一个数字代表相线与中线之间的电压（VLN），第二个数字代表相线之间的电压（VLL）。若只有一个数字，代表这是三相三线系统，数字代表相线之间的电压（VLL）。第三栏是分相式系统（Spilt-phase）。
IEC 60038 表3定义了超过1kV至35kV电力系统的电压标准。
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盖勒特浴场 （Gellért fürdő）是匈牙利首都布达佩斯的一个温泉浴场，修建于1912年到1918年（维也纳分离派）新艺术运动风格。二战期间被毁坏，后来重建。
早在13世纪，就发现这里的温泉具有治疗效果。中世纪时期这里设有一所医院。奥斯曼帝国统治期间，这一地点兴建了浴场。
盖勒特浴场包括小型的温泉浴池，水源来自盖勒特山含矿物质的热水温泉，水中含有钙，镁，碳酸氢盐，碱，氯离子，硫酸盐，和氟化物。有两种不同的温泉浴场，浴池墙上设有标志，分别为大约36 ° C和38 ° C，温泉浴池装饰着精美的马赛克瓷砖。浴场还包括桑拿和按摩池（按性别），一个露天游泳池，可以每10分钟产生人造波浪，和一个泡腾游泳池。还设有带冷水池的芬兰桑拿浴和儿童游泳池。并设有按摩师服务。
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