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反对这种现象的人认为社会将审美强加在女性身上，把「美」的定义局限化。其次女性没有必须符合社会审美的义务，社会审美所要求的「美」的维持需要付出很大代价，对于女性来说是无法持续的，因此不适合作为评价女性的标准。
也有人认为追求美是女性的权力，是女性愉悦自己的方式，
这个词在网络上引起了相当大的争议。激进女权主义者们认为觉得这种行为是取悦自己的女性是油盐不进，对男权十分忠诚却不自知的拥护者,她们给这些女性起了一个名字“自由人”。而不认可此项指控的女性认为前者是规训女性自由的爹味女。·
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暗示教学（Suggestopedia），指运用暗示手段，激发个人的心理潜力，提高学习效果的教学方法。这种教学理论是保加利亚的心理治疗医生乔治·洛扎诺夫（又称格奥尔基·洛扎诺夫，Georgi Lozanov）在20世纪60~70年代创立的，又称“洛扎诺夫教学法”，它主要用于语言教学。
教师应该自然的融入到各类活动中去，比如：游戏或歌曲。教师除了能运用各类技巧，还首要需要充分理解暗示教学法。反之，则有可能带来对学习负面的效果。
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1813年，她再次前往伦敦，结识拜伦和汉弗里·戴维，随后又和沃尔特·司各特成为好友，司各特的小说《威弗利》受她影响很大。1823年，她前往阿博茨福德庄园拜访司各特，司各特为她介绍了周边风景。次年，司各特回访。
她曾和经济学家大卫·李嘉图探讨经济学，受后者影响，她开始在埃奇沃思镇推行科学的农业技术，以提升亩产、降低价格，并致力于提高当地穷人的生活水平。作为天主教解放的支持者，她还尝试过不计教派地向村里的孩子提供教育机会。爱尔兰大饥荒发生时，她也致力于赈灾，其作品《Orlandino》就是为了筹备赈灾款而作。
威廉·哈密顿当选皇家爱尔兰学院院长之后，玛利亚是他的文学顾问，推动女性参与学院事务。1837年，哈密顿选她为荣誉院士2015。
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