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听说教学法（audiolingual method；audiolingualism）是一种外语或第二语言教学法。听说教学法在心理学上的根据以行为主义为主，而行为主义的中心主张之一即是刺激－反应及增强理论。行为主义者认为世界上存在的生命体都是经由「增强」来获致特定的行为的：如果做得对，就获得正向的回馈，例如奖品；如果做错了，就得到负向的回馈，例如惩罚。重复这样的过程，久而久之，学习者就会习惯成自然，「学会了」该行为。

这种语言教学法与较早的直接教学法有部分相近之处。两种教学法都主张教师应该避免使用学生的第一语言、避免讲解生词文法，而应该直接用所要学的目标语言来教学生。但直接教学法重视词汇的教学，而听说教学法则否。听说教学法较重视教师借由充分的操练，使学生学会如何自动自发地使用特定的文法结构。

应用在实际的语言课堂中，使用听说教学法的教师会呈现正确的范例，让学生模仿、重说。教师接下来可能会介绍新的词汇让学生进行代换练习，目的是要让学生更加熟练在范例中使用的文法结构。教师不必解释文法，学生唯一要做的也仅仅是把语言的形式记忆下来。重点是学生要一直重复操练特定的结构，直到他们有能力不经思考就能使用该结构为止。学生并没有真正能够控制自己输出话语的机会，教师要的也是某种特定的、正确的回应，才能给予学生正向的回馈。换言之，听说教学法并不认为学生需要在语言课堂中表达自己真正的意见或想法。总的来说，听说教学法的种种特征都与当代流行的沟通式教学法大相迳庭。

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* 帕库阿拉曼一世，1812年－1829年

* 帕库阿拉曼二世，1829年－1858年

* 帕库阿拉曼三世，1858年－1864年

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当时侍中程道惠建议立刘裕五子刘义恭为帝，但徐羡之以刘裕三子刘义隆向来有名望，于是决意以其继位。其时刘义隆担任荆州刺史，徐羡之怕荆州重地会因而外授他人，于是命谢晦为荆州刺史，图以其为外援。刘义隆即位后，进徐羡之为司徒，并改封南平郡公，食邑四千户，不过徐羡之坚决辞让封爵。元嘉二年（425年），徐羡之与傅亮三度上书请求归政，终获批准，并离职退归府第，但侄儿徐佩之与程道养及王韶之都认为这样并不恰当，苦劝之下终令徐羡之继续留掌朝事。

时步兵校尉孔宁子厌恶徐羡之及傅亮专权，经常向刘义隆中伤二人，刘义隆于是在元嘉三年（426年）以废杀宋少帝及刘义真的罪名下诏将徐羡之、傅亮、谢晦等治罪，并召见徐羡之及傅亮。当时徐羡之走到西明门外，谢晦弟谢㬭将刘义隆要降罪他们消息告知傅亮，傅亮于是立即告诉徐羡之。徐羡之及后回到台城以西的扬州治所，接著坐车出城，走到建康二十里外的新林浦时在一个烧陶的土窑中自杀，享年六十三岁。其时刘义隆知徐羡之没有应召入宫，便派了中领军到彦之及右衞将军王华追捕他，直至有人发现徐羡之的尸体后才将其送到廷尉那里。

* 徐羡之出身寒微，本身亦没甚么学识，一直只凭自己的才智气度，终在刘裕在位年间攀上了司空高位，掌握朝权，成了实际的宰相，而当时朝野对徐羡之亦很信服。而徐羡之为人亦深沉慎默，沉默寡言，且喜怒不形于色。

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